《打造儿童阅读环境》是钱伯斯先生常年研究、推广儿童阅读活动的理论与实践总结。此书意在指导老师和家长通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童自主而愉快地阅读。
《促进农村小学生语文课外阅读能力的实验研究》在我校已开展了近一年的时间，收到一些效果，但效果没有期待中显著。如何更好地把这项工作开展起来，让书香溢满校园，让孩子沐泽书香？对于平时有阅读习惯的我而言，答案是肯定的，借助书籍的力量，寻找合适的方式。在上个学期临近结束的时候，我们相遇在当当网，当我第一眼看见，就被你的名深深地吸引，于是你便成了我家藏书中一员。购得后，我便开始要边角料的时间进行阅读。由于是边角料的时间，为此读后的思绪便没有了系统性。但有两点印象深刻：其一，虽说在研究方面，有中西方文化的差异，但作者却以自己的行动实践中做法想法，用近似白描的杜撰方式叙述了自己的经验所得，浅显易懂。其二，便是文中主流思想：读者也是由读者造就的。虽说这句话早已听说，这思潮早已明白，但在阅读中依然还带来很强烈的震撼。它让我明白了这一实验研究效果不够显著的直接原因。要想在学生间培植阅读的因子，先得在全校语文老师中培植阅读的因子。纵观农村小学的老师，试问老师们，一年你读了几本书呢？我也曾问过我校的一名数学老师。他回答说，记不清了，已经很多年没看过一本书了，现在一拿起书就想睡。为此，我想借助你的力量，对我校的老师进行一次思想的洗涤，做一名有协助能力的大人。
我们总对所有的学生们说：趁现在尽可能多读一些书吧，因为你不可能再有这么好的阅读机会了！我们当老师的都明白阅读的重要性，但我们的部分老师只在嘴上说，却从未付之以行动，这样也让教师在学生的亲和力大大下降。其实，老师们也都明白：读者也是由读者造就的。但一直是我行我素，言不由衷。在此，作者呼吁这是一个需要谨记在心的真理，因此，任务的成功与否，就看我们读了多少书，以及读了什么样的书。我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者；我们总喜欢将自己最钟爱的书与大家分享，期待他们也一样能乐在其中；我们也会用自己思考或谈论阅读心得的方式，引导周围的人用同样的方式来思考和谈论。不用多说，我们举手投足间就已经透露了我们生活中关于阅读的种种。
教师这一项工作，是一个照顾所有年轻学子们的专业工作，同时也肩负着帮助孩子成为读者的责任。如果老师们进入自己的专业领域时就观注出版的儿童文学，并对儿童文学有完整而广泛的知识，也知道如何将这一切带给孩子们，那么，老师不但会在指导阅读时更有效率，也能为教学生涯的前几年建立一些图书信息的基础。让老师明白了这一点之后，我想把本书中可以借鉴的行动策略做做摘录，希望对你有所帮助：
1、 对于刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他们的最好方式，就是依循着孩子在阅读循环中的进展，随时去肯定他们完成的每一个步骤。孩子能注意到书架上的书，是一个步骤；能在架上选出一本他想读的书，是另一个步骤；决定手上的书正是他想看的书，或再放回架上去，又是一个步骤；终于，他打算坐下来好好阅读这本书了，这也是一个步骤。
2、 读者的耐心总是不太持久，一旦他看上了一本书，总会迫不及待地想拥有。找书的时间拖得颠簸，他的兴趣就越容易消失。（晨会，选择一名学生进行“读书交流汇报演讲”或“好书推荐”“读后感交流”）
3、 “阅读”也是这样，我们必须得有一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地带入书本。很多经验都印证了这个道理，我们常常会在学校里看见孩子们坐在老师们开设的阅读区里，专心地读着手上的书。（开辟班级阅读区）阅读区意味着你对阅读的重视，可以借此让孩子们明白：如果不是如此看重阅读，老师不会在教室里拨出这样的空间让他们阅读。一个小小的地方、一些简单的阅读守则，不需要老师多说，孩子们就可以体会到整个班级、学校、甚至社区对阅读的重视。
4、 阅读是需要经常练习的。阅读是需要时间的。很多孩子来自于没有阅读习惯的家庭，这样的孩子常会因为电视而牺牲阅读的时间，因为在他的世界里，阅读并不被视为生活的一部分。面对这样的孩子，你不能期待班上那些尚未养成阅读习惯的孩子，在一个新老师告诉他们要有规律的阅读时间后，能马上进入状态。孩子们总需要我们慢慢引导，才能循序渐进地步上轨道。因此，当你为孩子们讲解阅读时间里该做些什么之后，可以先抽出一点时间来为孩子们读故事，这样就可以阅读他们自己想看的书。随着他们阅读习惯的渐渐养成，我们可以慢慢加长他们的自行阅读时间。等他们完全习惯自行阅读的时候，我们就不用再在一开始的时候为他们读故事，而可以将读故事这个活动另外安排时间进行。至于阅读时间的长短该如何安排，大致可以参考以下的建议：7岁左右的小月友，一次大约15分钟（一天可以安排两次）；9岁左右的小朋友，一次大约30分钟；13岁左右的小朋友，一次大约40-45分钟。（可以关注p32页）。
5、 为了让“说来听听”的方式更活泼生动，同时也强化它的学习效果，我们设计了几个寓教于乐的阅读游戏：造句游戏、“非读者”游戏、责任游戏、相关字游戏、“抓鬼”游戏。想知道游戏的具体操作方法，可以看（p192页）。