今天是星期一，各科老师都在评析上个周末的月考试卷。

今天充斥着我们班的就是两个字——“分数”。

当然，还有两个老师的“反常”发言——生物老师和数学老师。他们的发言内容不谋而合——论多练习的不必要性。

上午的生物课上，生物老师发表了他的“练习过多并非益事”的观点，并未引起我们班同学的热烈反响。但晚上自习时，最后一节课的最后二十分钟，数学老师也发表了相同言论，却“一石激起千层浪”了。

“我们每个星期都有五科的‘晚练’以及五门学考科目的‘限时练’，周六下午还要进行周练。但在这么反复的练习下，我们的成绩并未得到提升，反而不过是收获了疲惫。每天被各科老师‘喂’入各种知识点，但真的全部理解了吗？都能很好地消化吗？并没有，不仅没有，反而可能‘消化不良’。其实，每天都应有一定的时间来进行‘思考’——思考自己的这一天的所得，思考其他关于自己的问题。但因为这么多的练习，大家并没有时间这样做。老师多发练习，是希望大家能巩固知识，但看大家如今的状态，不仅没有得到提升，反而有‘负作用’。如果一直是这样的状态下去，以后也是可想而知的，不说能不能考上‘重点’，连考上本科也是困难的。”这是数学老师的说话大意吧，我现在已记不真切了。

数学老师的一番话激起了我们的反驳，特别是数学老师还谈到和班主任反映，谈到要“改革”，我们更是激动。我们的理由是一样的——这些道理我们都懂，我们曾跟班主任提议过，但都遭否决了。“改革”的话，并不是数学一科把“限时练”、“晚练”什么的取消了，别的老师都会这样做。我们是学生，我们只能听着老师的话，跟着学校的指示走，我们的“反抗”也只会在一次次被否决之后削弱削弱再削弱，直至我们平静地接受现实。

实际上，我个人是很不喜欢以“分”育人的，更不喜欢一切以“分数”为最高标准。我相信，有这样的想法的不止我一个，甚至有些老师，也不喜欢这样的。但不代表所有的老师同学都是这样想的。有些同学认为，分数很重要，排名很重要，能不能考上名牌大学很重要，我无权反对，毕竟每个人的“三观”是不同的。

就如同有些老师更相信所谓的“经验”一样，“经验”告诉他们多练习有助于学生巩固知识，多做题有利于学生理解知识点。若对“经验”全盘否定，一定是不对的，但若要我全部接受，我是办不到的。政治书上提到，“发展是继承的必然要求”。老师们继承了前人的经验，却无法根据现实状况对其进行“发展”、“创新”。每一届学生都是不同的，都有他们自己的个性，民族文化要保留其个性，我们却要削弱自己的个性，打磨自己的棱角，让自己融进“流水线生产”的教育里。记得我从前，每次发的练习我都会好好地保存着，不会将其扔进垃圾桶里。但上了高二之后，我却不止一次的这样做了，但就算扔了部分练习，我的课桌抽屉，我的箱子里，我的家里仍是一叠又一叠的试卷。试想，如果把我们班的一星期的练习卷集在一起，那该是好几棵小树了吧。

我们的晚自习开始是“限时练”，期间老师要上课，结束之后便是“晚练”。说实话，若不牺牲我们的休息时间，何从谈练习。每次听到老师说我们不会自己安排时间，不会自主学习的时候，我们心里很无奈——我们真的没有多余的时间让我们自己来安排。我们都知道我们班是“希望班”，该比别的班做得更好，该起榜样作用。自然，我们若考得不如其他班，老师便会一脸严肃地提醒我们这是反常的，是不应该的。

不止一个老师说过我们班的课堂气氛“很乖”，我们很是自知的——其实就是不活跃嘛，死气沉沉的。我们的大脑每天被“塞”进去大量的知识点，每个老师都希望我们能将他们说过的每一句话都铭记于心，他们提过的每一个知识点都理解透彻。我们也想，但我们却无法做到。我们每天用笔记下的笔记很多，用笔写过的练习很多，用笔抄的知识点也不少，但都是用笔的，并非用“心”。这些我们所写下的，并非印进我们的心里。老师们总认为这是我们自己的问题，是我们自己不够努力，但我也很想请问，老师就完全不会错吗？老师的想法、做法就一定是对的吗？当老师对我们进行指导的时候，能不能也稍微聆听一下我们的想法呢？不要马上否决，不要立即搬出“学校”来搪塞我们，让我们能有自己的方法，让我们试一试，做我们认为对自己有好处的事。

“不要因为一次的失败而全盘否定自己。”我不记得这是从哪儿听来的了，但我只知道，若我们真的意外地得到了允许，尝试了我们自己的方法，下一次的考试我们若成绩未提升，或有些许下降，我们便又得乖乖地按照老师方法学习。

突然想起，这次的月考中，不只一个科目的考试卷中有我们曾写过的题目，我们却还是出错了。例如政治试卷的主观题，我们班曾做过相同的，但理科“希望班”的同学们不曾做过，可我们的得分却不比他们高。其实我想说，我们做过的题目我们真的不一定记得，我们每天做的练习题数已是无法计算了，我们已被练得近乎“麻木”了，甚至昨天刚做的题目，今天就已记不得自己昨天是如何作答的了。

这么多的练习，这么多的题目，还有那一组组阿拉伯数字，难道正确率高就代表我们都理解了那些知识点吗？难道分数高就表示我们比其他人强吗？数学会化用各种公式就说明我们的数学运用能力很好吗？英语成绩上了九十分就说明我们的英语能力够强吗？政治主观题满分就代表我们完全理解了“马哲“和“中国特色社会主义文化道路”吗？难道地理简答题语言表述得精准就代表我们已对“该地区”的地理情况能很完整地了解吗？这些答案应都是否定的吧。我认为，即使我们这么向老师提出疑问，老师答案也只会是，“没有好的成绩将来怎么可能考上好大学？这些解题能力必须得有的，多做练习总是有好处的，‘好记性不如烂笔头’……”

听说理科“希望班”已取消了所有的晚练，改为自习，据说是他们班的班干部一起找班主任老师提出建议的。我们班自然也是有敢于发表自己的看法的同学，但也是有一部分同学认为老师的做法是对的，所以我们也没法勇敢地向老师提出“革命”，万一打扰了其他希望这么学的同学呢？

老师说我们太“乖”了，应该“叛逆”一点。我们班的同学也不知什么时候开始变得这么“乖”的，也不知什么时候开始让老师们批评我们的学习状态、学习成绩的，不知道老师们知不知道呢？

晚上听得老师的一番话，心情略有些激动，于是便说了这么多。以上观点纯属本人看法，不代表全班同学的言论。只是在这个时间点打了这么多字，当然是要付出些代价的——我把晚上的历史晚练搁在了一边。但不代表我不做了，今晚不做，明天还是要做的，因为老师总要分析。

这个时候住校的同学应该已结束了“晚练”，回到宿舍倒头大睡了吧。又奋笔疾书了一天的“希望”们，晚安！明天还要早起呢！

浙江省苍南县灵溪三高 马文静，高二年段，指导老师：朱伟