那些年，学历史的日子

通河忘川学社 洪超

当时的我们，好像只是卯足一股劲，却不知道往哪个方向使，因而异常烦躁。繁重的学业足以压得我们喘不过气来。这种情况下，将一切能够找寻到的参考材料一一详尽参研并不现实。在那个烦躁时期，老师们是我们不得不求诸指引的理性群体。

我+1学科选择历史，任课老师是一个相当有意思的人。现在仔细咂摸一下，她当真是揣测心理的大师、应试的高手——尽管她只是一名普通的中学教师，但高考的磨砺能使人的智慧空前繁荣的传说，确实所言不虚。在分班第一节课上她就明白无误地告知我们，编教材的大学教授、制定考纲的考试院、高考命题老师是各具独立性的三方，我们追求高分就应当对教材中内容有轻重缓急的取舍、不能过于迷信考纲上已给出的难度等级划分。

“即使平时训练再多，高考题目基本不会原题重现。出题者的思维方法却是反复再现的。仔细体会解析中的逻辑条理是相当棒的选择。”

“想一想，考纲上这一考点给了最高级，然而我们学习的是历史，这一考点在政治班同学+1试卷上才有可能成为大综合题。现在，我们一起改掉这个等级。”

在考试之前，我们就集思广益，罗列了所学历史知识，挑出高考这年正巧整十周年的事件，酌情给考纲上给出的等级微调。又如，有些历史知识虽然掌握要求最高，但是正是我党光辉的成长足迹中的一步，难寻瑕疵、不会诉诸以辩证思考为宗旨的SOLO大题，大体可以将难度等级降至简答水准。我们相信书本理应越看越薄，在不断的知识巩固之后，看着框架性十足的考纲，整体把握不言自明。同时，琢磨出题者的心思，给难度一个经过自己思索而更加可能的判定，加深史实印象的同时也能起到预测该考点可能出题的形式与分值、有备无患的功用。

现在看起来，好像有一点重技轻道之嫌。然而，面临升学的压力，有谁能够拒绝这些智慧呢？

还是我眼光独到的历史老师，她将我们普通高中学生的处境形容得淋漓尽致。她用粉笔在黑板上写出上海重点中学学生人数、又重重在那个数字下面写上本地重点大学在沪招生人数，最终满脸凝重地告知：“我们每有一个学生有幸进入一本高校，就意味着某位重点高中的同学未能延续中考时的战力。总有一些重点中学的同学松懈了，如果你能始终严格要求自己，这就是你实现所愿的一条缝。你努力或不努力，那条缝就在那里。”“现实的残酷就在那里，不断耕耘，强弱之势会发生变化。”

您瞧，她给与我们的不仅仅是琢磨试题趋势的眼光，更有激励我们在悲壮中向上的正能量。尽管两年前的高考中，我最终差了一口气，未能就读心仪的历史学专业，然而她给我最为珍贵的馈赠是那段精彩的、达观的、苦中作乐的时光。

想到此处，我不禁又是一乐，用纸笔记载这段美好时光：那些年，我们学历史的日子。