主持人是互动类电视节目的灵魂。

主持人优秀，互动类电视节目才可能精彩，才可能在瞬间抓住观众的眼球，让观众锁住频道。语文教学同样如此，教师要达到教育、引导、帮助、鼓舞、熏陶和感染学生的目的，就必须展露自己的才华，使课堂精彩纷呈，时刻让学生感受到学习语文的乐趣，领略到语文的魅力。所以，从某种意义上说，教师其实就是另类的节目主持人——互动类电视节目主持人。因为，二者都必须有较高的文化素质、迅捷的语言组织能力、严密清晰的逻辑思维能力、清晰准确的语言表达能力，以及随机应变的调空能力和独特的个性风格等。

一、渊博的学识

互动类电视节目主持人只有博学多才，面对观众时才能神态自若地采访并作出深刻而有见地的分析。同样，教师要给学生一杯水，自己至少要有一桶水。因此，教师要不断更新所学知识，开拓思路，活跃思维，广泛涉猎各个学科的知识，充实自己，丰富文化修养，真正做到“读书破万卷”，进而达到“腹有诗书气自华”的境界。

二、迅捷的语言组织能力

互动类电视节目主持人必须口齿伶俐，表达清楚，即他们的语言必须有自己的特色，并富有感染力和互动性。此外，他们还必须通过目光、手势、微笑等与观众交流互动。只有这样，他们才能吸引观众，打动观众，征服观众。教学也是如此，如果教师自己都讲得磕磕绊绊，前言不搭后语，学生又怎么可能接受教师的引导，掌握新的知识，学会学习方法呢？此外，教学如果变成了教师一个人夸夸其谈，或是照本宣科……而没有互动与交流，这样的教学是不能取得理想的教学效果的。

三、严密清晰的逻辑思维

互动类电视节目主持人必须在尽量短的时间内表达更多的意思，以便传递给观众更多的信息，所以他们说话的内容、表述的层次，甚至于说话的节奏都要事先

有所考虑。所以，互动类电视节目主持人必须有严密清晰的逻辑思维。教师是学生学习思维的引路人，是学生学习思维的导师。教师的思维如果混乱，学生就会一头雾水，自然就不会受到任何启发。因此，教师的教学语言要像主持人的主持语言一样，必须循序渐进、由浅而深、循循善诱地启发和引导学生。

四、随机应变的调空能力

互动类电视节目在直播过程中常常会遇到突如其来的情况。这时，主持人不仅要避免言语表达不当，还要积极活跃思维，从容镇定、挥洒自如、机智灵活地救场。同样，教师在备课时无论计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是可能发生各种意外情况，如讲解中出现疏漏、演示时出现失误、板书时出错、学生违纪、外界突发事件干扰等。这些都会直接影响教学计划的顺利完成和教学质量。因此，教师必须具备随机应变的调控能力，迅速作出判断并及时进行恰当的处理，已保证课堂教学顺利进行。

五、独特的个性风格

互动类电视节目主持人或幽默、或潇洒、或沉稳、或轻快的风格，能将观众带到由主持人营造的视听意境中，进而感受到节目的鲜活气息和主持人的魅力。对于互动类电视节目主持人来说，其主持风格是否独特鲜明，将决定其主持的节目是否能获得成功。同样，对于教师来说，其教学风格是否独特鲜明，也将决定其教学效果是否明显和扎实。学生每天要在教室里听十多节课，如果每位教师的教学方式如出一辙，教学语言和风格千年不变，学生自然会厌烦。学生不亲其师，怎么能信其道呢？所以，教师的授课方式和教学语言必须具有独特的魅力或个性，即每个教师都必须形成自己个性鲜明的教学风格。这样，学生才会每节课都有惊喜，才会在不知不觉中完成学习任务，并充满学习新知识的期待和欣喜。

创办优秀栏目和主持出优秀节目是主持人的责任。互动类电视节目主持人不是演员，但必须具有表演的素质和技巧；互动类电视节目主持人不是导演，但必须具有组织和驾驭话题和场面的能力。同样，上好每一节课，让学生感受到语文的乐趣与魅力，获得必要的知识与方法，是教师义不容辞的义务和责任。因此，教师既要有演说家的口才、辩论家的敏锐、专家学者的渊博、教育家的严谨，还要有演员的才艺和导演的创新能力。

综上所说，教师要向优秀节目主持人学习，逐步使自己具备较高的文化素质、迅捷的语言组织能力、严密清晰的逻辑思维能力、清晰准确的语言表达能力，以及随机应变的调控能力和独特的个性风格，在课堂上展示出自己的独特个性风采，让语文课靓起来。