因为这件委屈的事，在我的心里留下了永久的伤疤。

今天上午最后一节课，也就是第四节语文课。上课了，同学们都进了教室。我们班总是有这么一个坏习惯：每次上课，老师没来，就是那些“惹祸大王”的天下了。当时教室里人声嘈杂，声音很大。同学们干什么的都有：有的翻书包，找语文书；有的还在意犹未尽地和同桌讲课间发生的事；有的在玩文具；有的在高声叫喊……忽然，仿佛看到了什么恐怖的东西，全班都鸦雀无声了，相互之间在无声地传递着一个信息——老师来了！

老师踏进了教室门，手里拿着一本语文书和小学教材全解。老师对我们说：“这回默写‘古诗词背诵’里面的第九篇《浣溪沙》和第十篇《卜算子·送鲍浩然之浙东》。你们先来背一下。”我听了老师的话，以为是默写第九篇和第十篇的诗意，慌了神：“坏了！第十篇的诗意我还有一点不熟！看来只好开挂（就是把语文书放在抽屉里抄）了。”接着老师让我们集体背诵第九篇第十篇。之后就开始默写了。

一默写，我心里就惊慌失措了：“语文书还在桌子上！怎么办？！拿下去？显得不大自然。留在桌子上？留在桌子上还指望能抄什么？简直和往敌人枪口上撞没啥两样！可是，如果这样的话，那就只好认下自己不会背了！”经过了一番激烈的思想斗争，我终于做出了抉择：“就这样默写。毕竟默得一句是一句！抄袭总是不光彩的事。即使我得了100，这也是抄袭得来的。我的良心怎能就此安宁？”虽然我们班的同学像吸毒一样，将抄袭这种外来因素看得平平常常，理所当然，但我从心底里还是十分排斥抄袭的，因为妈妈教育过我：“抄袭，永远是不光彩的。你要永远以考出真实成绩为荣，以抄袭为耻。即使你考的真实成绩很差劲，也比你抄袭得来的满分要强100倍。”还没有默写到第二首词的意思，格格纸就满了。在翻页的时候，我顺便小声问了旁边同学一句：“老师是说要默写词意吧？”不料旁边的同学的回答的话，让我如同遭到了一个晴天霹雳：“老师说要默写词，没说默写意思。”我虽然庆幸自己不用默不会的意思，但同时也十分着急：“默写意思已经用去了很多时间了，不知现在能不能赶上把词默完呢？不管怎样，争分夺秒，写吧！”于是我开始在反面奋笔疾书。

过了一会儿，班干部来收了。同桌对前来收的班干部说：“她以为是要默写意思，现在正在赶呢。”一会儿，老师说：“第一大组收得最慢！快点！”听到这样的话，我知道是因为我的缘故，致使收慢了。我真是心急如焚！

也不知过了多长时间，总算默完了词。我将那张纸交了上去。谁知老师收下了之后，对我说了一句：“你真是个傻瓜！全班五十多个人耳朵都没问题，都听到了，你怎么搞的？”真是“伤人一语，利如刀割”。尽管只是这么短短的一句，但是在有的时候，短短的一句最能体现出它的威力。所以，听到这样的话，我真是快要哭了！

老师，您不该这样。这件事，虽然我是有错在先，但是我却采取了一定的补救措施，至少体现了我对“学生”这个职位的负责。再说，我在默写了词的同时默写了它的意思，还加深了对它们的记忆。这其实是有利无害呀！也许就是多花费一些时间而已。您也不该责怪班干部，因为这件事的一切干系都在我，她已经尽职了，您不要再责怪她了。

老师，您不该这样！