快放学的时候，天气骤变，阴沉沉的。突然，一道闪电划破整个天际，接着，一声震耳欲聋的雷鸣似乎要把整个宇宙震碎。窗外，“哗啦啦”的雨声瞬间袭来，豆大的雨珠“啪啪”地敲打在地面上。又是一道闪电，教室停电了。(开篇从视觉、听觉等角度写了天气的变化，并交代了事件发生的时间、地点，为后文事件的展开作好了铺垫。)

放学了，雨还在下着。许多家长都带着伞来接孩子。一朵朵伞花穿梭在校园里，异常美丽。比喻形象生动，突出雨伞数量多。雨又变大了，教室里的同学陆续被行色匆匆的家长接走。不一会儿，教室里就只剩几个人了，我漫不经心地坐着，望着窗外，盼望突出“我”希望爸爸早点来接自己回家的急切心情着爸爸能快点出现。(简单交代放学后的情形。同学家长的“行色匆匆”与“我”的“漫不经心”形成鲜明对比，想想这样

写的好处。)

随着第三班车铃声响起，我开始变得不安起来：爸爸怎么还不来？发生什么事了吗？心情由先前的“盼望”到现在的“不安”，写出了“我”思想情绪的转变。“雨小了，咱们走吧！”朋友的话把我的思绪拉回了现实。“不！反正爸爸会来接我的，我们约好了的！”我不以为然“不以为然”既突出了“我”不听朋友劝告的任性，又表现出“我”一贯依靠爸爸的生活习性地说。她没说什么，背起书包，冲出教室。

雨又大了起来，终于，我耐不住了，背着书包，走出教室。“终于”“耐不住”，突出“我”等待的煎熬，表现了“我”快速回家的急切心情。地面上不断泛起一个个水泡，水泡稍纵即逝。我慢慢地走着，生怕惊扰什么。雨声短促而清脆，打在路面上，也打在我的心上。

途中，我摔了一跤，从头到脚都湿了，雨滴还顺着我的头发，一滴一滴地掉下来。我简直成了落汤鸡，心情糟糕透了……(这一段形象地写了“我”回家途中的种种不幸的遭遇。在写作中，大家可以试着同时运用外貌、心理等多种描写方法，以达到想要表达的效果。“

推开家门，我一眼就看见爸爸正坐在客厅的沙发上悠闲地看报纸呢！我顿时火了，吼道：“爸，你……”我丢下书包，跑进自己的房间，并重重地甩上了门……火了”“吼”“甩上了门”等词说明“我”的不满、愤怒情绪已达到了顶点。

晚上，处于半睡半醒状态的我爬起来上厕所。返回房间时，透过虚掩着的房门，我听到了下面的对话——“你为什么不去接她？”“紫怡太需要锻炼了！我们不可能一辈子都护着她，孩子总归要自己面对种种困境……”通过语言描写，告诉我们爸爸不接“我”回家的良苦用心。

我流泪了，是啊！成长的道路不可能一帆风顺，总会有些困难与挫折在前方等待着我们。亲爱的爸爸，我需要坚强，我错怪您了！结尾点明中心。

〔作者：承紫怡 江苏江阴市周庄实验小学六3班 指导老师 张理刚〕

文章来源：语文报?小学六年级版2015年第1484期

小作者巧设文题，吸引读者眼球。全文以“双线推进”的形式记叙了一次自己错怪爸爸的生活经历。首先，习作以放学前、放学后、回家途中、回家后的时空变换为外在线索，交代了“我”的行踪及天气环境的变化；其次，习作以“我”的思想情感的变化为内在线索，如“盼望”“不安”“糟糕透了”“流泪”等词，将“我”内心情感的一步步变化生动地呈现出来。 〔张连河〕