课间回来，我热得将红领巾摘下来，放在课桌上，就在我整理头发的一瞬间，红领巾不翼而飞了！一个“不翼而飞”，极为传神地表现了自己的惊慌。短句体现出故事的紧张气氛。

“红领巾！红领巾！红领巾！”我急得团团转。中午吃饭没戴红领巾，那是要扣分的啊！我东找找，西看看……眼看大部队走了，教室里只留下我翻找红领巾的身影。忽然，我发现陈嘉栋的课桌里露出一个红红的角，果然是红领巾！我一把拿过来！物尽其用，这条红领巾先借我啦！默念着“对不起”，我一把把红领巾挂在脖子上便向食堂奔去。“一把”“挂”的动作，表现出“我”的仓促和得到“救援”的欣喜。

走进食堂，看到坐在左上角的陈嘉栋，我心里犹豫了，告诉他还是不告诉他呢？别告诉了吧，毕竟是未经人家允许拿的。但现在告诉就不允许了？等等，他不同意怎么办？我心里矛盾至极，到底怎么办才好啊？我差点疯掉，手刚想摘下红领巾又停下。

突然，我想到了一个主意：第一个吃完饭，偷偷放回去！我为这个主意兴奋不已，风卷残云般结束了中饭，三下五除二洗完餐具就往教室冲去，那速度，好比一支离弦之箭！“风卷残云”“三下五除二”“冲去”“离弦之箭”一系列词语将“我”迅速解决午饭的过程形象地描写出来，很有画面感。冲进教室，暗暗松了口气，哦，我是第一名！按照计划走到陈嘉栋位置旁，将脖子上的红领巾塞了进去，又怕被发现，用手将红领巾的一角小心翼翼地摆放成印象中的样子。刚做完这些，一位同学推门而入，我心跳个不停，强装什么事也没干过的样子倚在陈嘉栋桌沿，心里默念着：天灵灵，地灵灵，千万别被发现……

就在我窃喜没人发现时，陈嘉栋走了过来。我心中暗道：天啊！难道被发现了？各位仙人也太不给力了吧！“这是不是你的红领巾？我在你课桌旁捡的。”他说。

是我的？不会真是我的吧？接过红领巾，我石化了……这段文字着力表现了自己的“犹豫”，“差点疯掉”极言自己内心的矛盾。这个结尾稍显突兀，可以改成：我的眼珠子差点掉在地上，我丢三落四的毛病啊，真的要彻彻底底改一改才好啊！这样的结尾自然完整，给人启迪和深思。

总评：小作者用生动的笔触，描写了红领巾丢失又找到的过程。值得欣赏的是小作者对整个经历的心理活动的描写很到位。惊慌、着急、担心、犹豫、兴奋、紧张、窃喜、着慌、惊愕……这一心路历程的描写，与语言、动作、神态描写相结合，使整篇习作结构紧凑，充满了可读性，也为后面的真情感悟作了非常有力的铺垫。〔陈素芬〕

〔作者：李星妤 地址：浙江宁波市鄞州宋诏桥小学六年级〕

《语文报•小学六年级版》2016年第1551期