看了林雅芳老师上的关于中学生的发展特征及教育策略这节课程，我从中学到了很多东西。首先是林老师的上课形式及引入的案例的恰当性值得我们学习。课程开始的时候老师通过引用几个案例可以说是现存的典型教育的问题引出上课的内容。在上课的过程中，老师不忘引用例子来讲解理论知识，使知识容易理解、吸收。这让我想到了现今评价老师的一个新的方式是——教师是否能将生活中的大量案例引入课程，用于辅助教学。在课程开头阶段，林老师引用了一所高中学校的录取分数线为例，总分600分的考试，录取分数线为591.5分，这样的一个例子来说明目前普遍存在的问题：很多学生，会记忆不会思考，有知识而无智慧。这样的教育问题确实值得我们深思。到底是什么原因造成的呢？这时刘老师又用了一个例子来说明，很多教师为了考试而教学，根据中考考题中注重考察识记知识的要求来组织教学。甚至有的老师在教育学生的时候提到：中考的题型特简单，一思考就出错。这样的考试制度，导致教育者无视学生的思维能力的培养，教育培养的人才的质量可想而知。但是如何有效的对学生的思维能力进行有效的培养呢？

关于教育改革一直是一个热门话题，如何通过有效的改革，制定比较符合的对人才需求的考核制度，是一个比较迫切的问题。改革可以从考核方式的变化开始。通过考核方式的改变，防止出现上文提到的现象，注重学生的思维能力的培养，提高学生的思维能力及创新能力。新课程目标中提到了三维目标——行为目标、认知目标、情感目标。现存的教育制度中更多的注重行为目标的培养，忽视了认知目标、情感目标的培养。所谓的认知目标就是我们提到的关于思维能力的培养。在课改的带领下，希望能通过注重认知目标、情感目标的考核，加强学生的思维能力的培养。

在视频中也提到了，很多专家、学者在研究有效教学的过程中出现了误区：试图探寻一种有效、适用性高的教学模式和策略来引导教学。我相当同意老师的观点，对于有效的教学的解释来看，有效教学是指适用于学生的特点的教学，同时从学生的特点出发。学生群体受各种因素的影响个体差异性比较明显，那寻找一种适用于所有学生的有效教学，应该是不可能的。所以在研究有效教学的过程中应多多关注学生的心理发展。从这个角度出发，根据学生的心理特点去探寻有效的教学。教师找到一个好的定位，人才的教育过程中，一方面重视对才能的培养，同时也不要忽视学生作为人的这个身份。很多老师在教育的过程中，只注重教书而忽视了育人这个环节。学生作为一个个体，在中学阶段有其相对独立但不成形的思维方式，所以在教书的过程中也应将育人提到课程中来，以培养全方面发展的人。