今天下午，我们正在上英语课。

经过一番复习以后，老师开始检验我们的复习成果——单词听写。

开始听写之前，老师对我们全班30个同学说：“如果有13个以上的同学听写全对，下个星期就一起做水果沙拉哦!”我们一听，欣喜若狂。随即老师念道：“汉堡包、牛排、桥梁……”我紧张地写着，生怕写错一个。过了一会儿，听写完毕了。之后，老师又发了一张卷子让我们做。

趁我们做卷子时，老师也改完了听写卷。当老师念道：“100分的有王露铮、于浩然、田翼池……共13个同学！”我们瞬间欢呼雀跃起来，大家激动地击掌庆贺。可就在这时，于浩然站起来说：“老师，我写错了一个单词。星期三是Wednesday，我写成了Weanes－day。”老师仔细一看，果然不对。我们沮丧极了，发出一阵叹息声，可他却显得十分镇定、从容。

这时，老师发话了：“虽然全对的只有12个同学，并没有达到我的要求，但于浩然的诚实是值得赞扬的，这比13个满分还要好。所以，下个星期我们继续做沙拉！”老师说完，顿时排山倒海般的掌声响起来了，而于浩然依旧那么淡定……

老师的话：小作者巧妙运用设置悬念的手法，使得习作波澜起伏。习作先写英语老师的承诺“有13个以上的同学听写全对，下个星期就一起做水果沙拉”，但承诺到底能不能实现呢？读者心中产生了阅读的期待。接着，当同学们的听写情况刚好符合要求并为此“欣喜若狂”的时候，于浩然竟然主动承认错误，一波未平，一波又起，读者的阅读期待再次升级。最后，老师的一番话才最终交代了事件的结局，也解开了读者心中的疑团，达到引人入胜的效果。〔张仁峰〕

〔作者:田翼池 地址 河南漯河市北大附中五2班 指导老师 甄丽娟〕

文章来源：语文报?小学五年级版2015年第1485期