指语词语解释

指语（指语，指语）

用手指作种种姿势，代表不同字母，进行拼音通意，称为“指语”。指语又分双手语和单手语。

▶中国聋哑学校试行的汉语拼音指语为单手语。指语的手势语总称手语，都是聋哑人互相交际和交流思想的方式方法。

指语造句

• 计画名称：指语沟通系统之研究
• 语言模糊性指语词所指范围的边界不确定的属性。
• 摘要模糊语篇是指语义不确定或模糊不清的语篇。
• 代词性和指示性问接回指语及其认知基础
• 虚情假意做作的或夸张的热忱，尤指语言选用
• 因此现在所说的预设一般指语用预设。
• 语境指语言活动所发生的某一特定的时间，地点。
• 第一，教化本体，指语文教育以教化为立足点，建立在伦理道德教育、思想政治教育的基础之上。
• 摘要语言的模糊性是指语言语义的不精确性、灵活性及其言语的能指与所指的不固定性，是语言的一种固有的特性。
• 所谓语文教育文化本质观，指语文不仅是最重要的交际工具，而且是文化的载体，还是一种文化的构成，是人类文化的重要组成部分。
• (二)语文教师是善于思考语文问题的人。这是指语文教师要认真钻研语文课程的功能，把握语文课程的特点，正确认识学习语文的学生，帮助学生学会用自己的大脑思考。 (三)语文教师应该做一个有“学生缘”的人。
• 场指参与者交际的目的，语言被用来表示与此有关的内容；旨用来表示参与者之间的社会关系，可影响句型和语气的选择；式指语言所起的作用，影响到话语的衔接和风格。
• 课堂活动人性化原则是指语言教学中要体现出以人为本的教育思想，在设计中要创设安全，舒适的心理环境，注意引发学生的学习好奇心，并通过成功体验来培养学生的自尊心，激发学生的学习兴趣为学习开路，促进其语言学习的“自动化” 。
• 具体而言即指语文教师从教育使命、学科特色出发，着眼于语文教学中的情感因素(包括师生的情感和语文教材中所蕴含的丰富情感) ，运用一定的理性认知去准确地理解情感、贴切地表达情感、恰当地调控情感，以及理智地处理教师本人与学生之间以及学生与学生之间的情感关系，并对情感加以利用的能力。
• 对英语听力的认识主要指师生双方对英语听力重要性及其本质的认识。知识准备主要指语言知识以及背景知识两方面的准备，听力教学应融入各种不同类型的英语课教学之中。另外，教师应将学生的听前、听中、听后三过程的听力策略培训结合起来，侧重培养学生自我计划、自我指导、自我评价的能力。

指开头的词语： 指语

语结尾的词语： 指语 纸上语 稚语 致语 隽语 隽言妙语 卷头语 剧语 酒言酒语 迥语 敬语 静语 警语 景语 京语 尽语 今语 禁语 禁中语 禁近语